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              提高中職英語教學效果的途徑建設

              論文作者:本站    論文來源:本站整理    論文欄目:英語論文    收藏本頁
              目前中職英語教學中普遍存在一些問題,如中職學生在課堂學習中勁頭不足,有的教師只是注重灌輸式的教學,讓學生被動接受知識。在教學評價上,以考試分數來定優劣,忽視了學生綜合能力的評價。如此種種,都不能促進中職學校英語教學的有效性和實效性。在中職英語教學中,高效率的課堂教學就是教師不僅要傳授給學生知識,還要與學生有情感上的交流,發展他們的智力,培養他們良好的道德品質,即教師要通過教學促進學生的全面發展,為他們的今后的健康成長提供推動力,進而培養出富有創造力和具有個性的人才。那么如何提高中職英語課堂教學效果呢?
                  一、激發學生學習興趣,引起學生的求知欲
                  教育心理學告訴我們只有學生感興趣的東西,學生才會積極開動腦筋認真思考,并以最簡捷,最有效的方法獲得最必要的知識,這就是求知欲,可以說,沒有興趣就沒有求知欲。學生初學英語時,興趣都很濃厚,但隨著學習難度的增加,到了中職階段,比較容易出現了語法不懂,單詞記不住等情況,甚至有些學生連音標都不會,逐漸失去了學習英語的信心,產生了畏難情緒,甚至產生了放棄英語的想法。在這個關鍵時刻,我首先從最基本的音標開始教學,而且在引導學生讀、記單詞時,就教給他們拼讀規則,對于有點進步的學生在課堂上予以表揚、鼓勵。同時,繼續采用新奇而具有“刺激”的教學手段,如掛圖配合錄音、幻燈簡筆畫,問答競賽等,以幫助學生維持興趣。
                  二、營造良好的課堂教學氛圍
                  一節課的效率如何,從課堂教學氛圍中就能體現出來。良好的課堂氛圍作為提高教學效果的基礎條件,不但有助于學生激發學生的學習潛能,還能促進學生開展合作學習和交流活動,進而促進教學效率的提高。因此,在中職英語教學中教師要注重創設良好的課堂教學氛圍。比如,教師可以通過運用激勵性的語言評價學生的學習狀態、學習過程、學習結果等。這種鼓勵的語言猶如楊帆的勁風,使學生產生向前的動力,以積極的心態投入到英語學習中。需要注意的是,課堂教學氛圍的營造要符合本節課的教學內容、教學模式、教學方法,以及學生的接受狀況等,這樣教師才能充分發揮自己的主導作用,將學生引入一種愉快、活躍、和諧的教學氛圍中,使他們積極思考、深入探索,進而提升中職英語課堂教學的有效性。
                  三、巧妙設計課堂提問,激活學生的思維
                  課堂提問是調動學生學習積極性和主動性的催化劑。一個巧妙的提問,常常能收到“點擊關鍵,一問傳神”的效果,激活學生思維,極大地提高中職英語課堂的教學效率。那么在中職英語課堂教學中,教師要如何設計提問呢?對此,筆者認為,應重視以下幾點:一是問題的設計要有導向性。教師所提問題應為指引學生解決本節課重難點而設置,它必須以解決本節課的重難點的思路為主線,從而設計出更有效的問題。二是問題的設計要有層次性。學生存在個體差異,有好、中、差之分,若設計同樣層次的問題,就會造成優生吃不飽、差生吃不了的現象。因此,教師設計課堂提問時,應考慮到學生的知識能力,較難的問題讓優秀的學生回答,而簡單的問題讓基礎薄弱的學生回答,當然也不能忽略中等生,要照顧到全體學生,使學生通過回答問題,人人都能獲得不同的發展。三是問題的設計要有深度。提問是為了激活學生思維,促使學生調動自己的思維思考問題。因此,教師所提問題就要有一定的深度,不能只讓學生回答“是”與“不是”、“對”與“不對”。
                  四、教師要加強對學生的學法指導,提高學生的學習能力
                  葉圣陶曾說:“教是為了不教!奔唇虒W應當理解為“教”學生“學”,不是教師直接把現成的知識交給學生,而是把學習的方法教給學生,這樣他們就能終身受用。因此,在中職英語教學中,教師不能只傳授給學生書本上的知識,更重要的是要教給學生學習的方法,提高他們的學習能力。教師要指導學生學會歸納和比較,構建知識體系,提高他們對所學英語知識的綜合運用能力;在學習新內容或遇到新問題時,教師要教會學生獨立獲取信息的能力,進而提高自己解決問題的能力,等等。學生掌握了這些方法,將會使英語學習變得事半功倍,更會使他們終身受益。另外,新形勢下的中職英語教材內容更加多元化,更具有綜合性和開放性。因此教師可以根據教學需求,適時開發課程資源,拓展學生視野,并制定恰當的教學目標,使學生在自主探究、互相合作的過程中提高自己學習能力。
                  五、教師要給予學生多方面的評價
                  不管哪門學科的教學都離不開教師的評價,恰當的評價就像一縷春風,為學生捎去暖意,帶去撫慰。以往的中職英語教學評價,基本上都是教師按照統一的標準來判斷學生的好壞,這樣的評價方式只能使少數的學生得到表揚和鼓勵,大多數的學生無法體驗到成功的快樂,而且評價的結果也是片面的,不能體現學生的綜合表現。因此,作為新時代的中職英語教師應當采用科學的、多樣化的評價,關注學生的個性差異,對學生做出客觀公正的評價。教師對學生的評價不僅可以從語言中體現出來,還可以用表情和動作表現出來。另外,在中職英語教學中,評價學生的標準不僅包括他們的學習情況,還應包括課堂紀律、學習態度、團隊合作等方面,多方面的評價可以使教師全面地對學生進行了解和分析,有助于教師合理安排和調整教學內容,使每個學生都可以達到學習目標,進而促進中職英語課堂教學效率的提高。
                  總之,提高中職學校英語課堂教學的有效性,我們教師應從實際出發,講究教學的策略、手段、方式與方法,并加以創造性發揮,充分激發學生學習的主觀能動性,使學生真正地變“要我學”為“我要學”,變“被動接受”為“主動探究”,把培養學生學習英語的興趣貫穿于整個課堂教學之中,讓英語教學涌動生命靈性,煥發出無窮的生命活力,從而提高中職英語教學實效性。
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